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以專利為載體,摸索高職院校教師創新才能培養新途徑

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2020-12-22
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2014年9月國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上的演講中提出“大年夜眾創業、萬眾創新”以來,李克強總理還在首屆世界互聯網大年夜會、國務院常務會議和2015年《当局任务報告》等場合中屡次闡釋“大年夜眾創業、萬眾創新”這一關鍵詞。2018年9月18日,國務院下發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》的文件。2019年6月13日,2019年全國“大年夜眾創業、萬眾創新”活動周在杭州隆重啟幕。在構建創新型國家的背景下,“大年夜眾創業、萬眾創新”已成為深刻人心的“國”字號“工程”,“創新”不僅僅是一個“熱”詞,更是一種行動。

教导部等四部門關于印發《深化新時代職業教导“雙師型”教師隊伍建設改革實施筹划》的告诉(教師〔2019〕6號)指出:“促進教學過程、教學內容、教學形式改革創新,創建高程度結構化教師教學創新團隊”。“國務院關于印發國家職業教导改革實施筹划的告诉(國發〔2019〕4號)中的具體目標中明確提出:“分專業建設一批國家級職業教导教師教學創新團隊”。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教导改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)文件的總體目標中指出:“到2020年建立健全高校創新創業教导體系,學生的創新精力、創業意識和創新創業才能明顯增強”高等職業院校的教師,肩負著培養高素質技術技能人才网job.vhao.net的重担,構建創新型國家背景下,要培養學生的創新精力、創業意識和創新創業才能,高職院校教師創新才能培養是重要的,也是须要的,高職院校教師必須從本身做起,容身本身崗位,積極嘗試并勇于進行創新實踐,為培養學生的創新才能做榜样。

創新是指人們為了發展须要,冲破常規,運用已知的信息和條件,發現或產生某種新穎、獨特的有價值的新思维或新事物的活動。創新是一個國家興旺發達的不竭動力,是一個平易近族進步的靈魂。創新的本質是冲破,也就是冲破舊的思維定式和舊的常規戒律。創新活動的核心內容是"新"。我國擁有豐富的科技人力資源,已經構建了比較完全的學科體系,科技發展具有优胜基礎,完全有條件、有才能發揮本身特点和優勢跟上世界新的科技革命和產業變革办法。經過多年的積累與實踐,我國自立創新才能顯著增強。然则我們也要清醒地看到,面對新形勢新请求,我國自立創新才能還须要進一步进步。這就请求我們必須增強責随便任性識、機遇意識、憂患意識、牢牢掌握新的科技革命和產業變革給我們帶來的歷史機遇、世界科技創新格局調整帶來的機遇、經濟發展程度不斷进步和市場不斷擴大年夜帶來的機遇,堅定容身于自立創新,不斷深化科技體制改革,在不太長的時間內確保國家創新才能取得大年夜幅晋升。

筆者地点教學團隊進行了以專利為載體的創新實踐與摸索,初步總結出了專利為載體的“問題提出與分析——筹划制订與優化——實踐檢驗——撰寫專利申請文件——申請、授權——推廣應用”的創新實踐途徑。“結合專業弄創新、通過創新帶創業”,為培養學生的創新創業和就業才能,以教學團隊取得的專利成果為學習項目載體,教學團隊開設了“專利講座”公共選修課。通過聆聽講座,學生在老師的指導下,進行以專利為載體的創新實踐,專利成果已經在生產實際中推廣應用。

1.高職院校教師創新才能培養的重要性和緊迫性

我國建設創新型國家的總體目標是:“到2020年,使我國的自立創新才能顯著增強,取得一批活着界上具有严重年夜影響的科學技術成果,進入創新型國家行列”。作為創新型國家,應具備以下特点:(1)在創新方面的投入高;(2) 創新產出比高;(3)自立創新才能強,對國外技術的依存度低;(4)科技進步貢獻率要達到70%以上。

全球范圍內公認的創新型國家的合营特点是:“科技進步貢獻率在70%以上,創新綜合指數明顯高于其他國家,對外技術依存度指標普通在30%以下”。另外,這些創新型國家所獲得的三方專利(美國、日本和歐洲授權的專利)數占世界數量的絕大年夜多數。假设我們生產的產品應用了外國的技術,每生產一件產品,就要付出外國專利費。構建創新型社會就请求用本身的技術和專利,就必須本身發明創造,本身擁有先進技術。自立創新是我國建設創新型國家的指導方針之一。美國、日本、芬蘭、韓國等國家是世界上公認的創新型國家。

“國務院關于印發國家職業教导改革實施筹划的告诉(國發〔2019〕4號)”中指出:“職業教导與浅显教导是兩種不合的教导類型,高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才网job.vhao.net;高等職業學校要把發展高等職業教导作為培養大年夜國工匠、能工巧匠的重要方法”。這一方面加倍明確了高等職業教导的重要地位,另外一方面也明確了高等職業教导培養大年夜國工匠、能工巧匠等高素質技術技能人才网job.vhao.net的培養目標。要建設“創新型國家”,必須要有一大年夜批符合創新型國家所须要的人才网job.vhao.net來承擔起建設重担。處于構建創新型社會過程中的高等職業院校教師要加明確本身肩負的“教書育人、文明傳承和社會服務”育人任务,不斷晋升本身的創新才能并勇于進行創新實踐,在培養高素質技術技能人才网job.vhao.net的過程中瞄準學生素質養成與技能晋升目標并為學生創新才能的培養做榜样和先行者。

2.構建創新型國家背景下高職院校教師創新才能培養的途徑

2.1積極踐行“創造力教导”,周全晋升師生的“創新素質”

建設“創新型國家”離不開全體社會公平易近“創新素質”的进步。“創新素質”重要包含: 創造力思維、創造力人格特点、創造力意識、創造力知識和創造力運用實效等。个中,創造力運用實效主如果指:企業及個人的擁有的發明專利的數量和創造力產業的實力等。

要晋升全體社會公平易近的“創新素質”,就要改變傳統的“記憶力教导”形式,積極踐行“創造力教导”。“記憶力教导”形式的弊病是:“逝世記硬背、以分數的高低來評價學生的優劣、學用脫節、腦手脫節,缺乏商量精力。“創造力教导”形式的重要特点是:以“學分+技能+思維技能+解決問題的才能”等綜合身分評價學生的優劣,鼓勵發散思維及冒險精力,倡導學用結合、學思結合,重點培養學生獨立思虑和獨立解決問題的綜合才能和优胜的品德品質等。

高職院校教師,肩負著培養高素質技術技能人才网job.vhao.net的重担,要從本身做起,不斷加強學習,在教學過程與生產過程“對接”中積極總結教學經驗和成果,特別是實踐教學的經驗和成果,積極踐行“創造力教导”,做學生安康成長的带路人,為培養學生的創新素質和創造力供给引導和示范。

2.2以專利為載體,依托實訓教學尋找創新點,在教學過程與生產過程的對接中進行創新實踐

要培養學生的創造力,要本身先行,不斷晋升本身的創造力。高職院校教師應結合教學崗位,依托實訓教學尋找創新點,在“專業與產業、職業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接和職業教导與終身學習對接”中進行創新實踐。建設“創新型國家”和踐行“創造力教导”都呼喚高職院校教師結合生產實際和教學實際產生更多的新技術或新成果,而固化新技術或成果的方法之一就是專利。

以筆者地点的教學團隊為例,教學團隊在指導學生數控加工實訓過程中,針對:“刀具扳手、卡盤扳手取放不便利;更換刀片、對刀操作影響數控加工效力和在數控加工過程中有時會出現將卡盤扳手遺落于車床卡盤上”的情況和問題,,根據“問題提出與分析——筹划制订與優化——實踐檢驗——撰寫專利申請文件——申請、授權——推廣應用”的總體思路展開了以專利成果為載體的創新實踐活動,以專利為載體固化發明成果并應用于實訓教學中。“一種可容納刀片拆裝对象的數控車刀刀桿(ZL201620645970.2)”專利成果有效解決了刀片拆裝对象公道存放與取用的實際問題, 进步了數控加工輔助任务效力。“一種防止卡盤扳手從卡盤上被甩出的安然裝置(ZL201520172019.4)”、“一種帶有防護罩的車床卡盤安然啟動裝置(ZL201620158470.5)”和“一種適用于車床機械式卡盤的可伸縮扳手(ZL201820198643.5)”等專利成果有效解決了機床卡盤扳手被遺忘于卡盤之上而誤啟動機床形成安然变乱的實際問題,切實进步了數控加工操作安然性。“一種可以在刀架上重復定位安裝的數控車刀刀桿(ZL201520171987.3)” 專利成果有效解決了間斷、批量加工零件屡次對刀的實際問題,进步了數控加工輔助任务效力。一種適用于車床卡盤及刀架螺栓的組合扳手( ZL201520748732.9) 專利成果有效解決了刀具扳手、卡盤扳手取放不便利的問題。

創新其实不是一件轻易的事,重要表現以下:創新意味著付出,由于傳統思維慣性感化,沒有外力是很難改變的,這個外力就是創新者的付出與尽力;創新意味著改變,即推陳出新,體現一個"變"字。弗成否認的是,創新更意味著風險。人們常說:“一分垦植,一分收獲”,而創新的付出卻能够“顆粒無收”只獲得一份掉敗的回報。創新確實不轻易,能"積極創新"、"勇于創新"、"大年夜膽創新"更须要有自负和勇氣。要進行創新就要信赖本身有才能來改變現狀,實事求是,認真調查研究論證,為實現目標不懈奮斗。别的,也要控制掉敗風險和勇于承擔掉敗后果。

培養學生的創新創業和就業才能更不是一件轻易的事。在培養學生創新意識、創新才能時,不克不及忽视對學生創新心思素質的培養。若自负念缺乏,頭腦中的“點子”或“想法主意”則很難轉化為現實行動,行動不克不及取得堅持就會導致創新沒有動力。同樣,責任心也很重要。沒有責任心,創新風險不轻易取得控制并難以取得持續的階段性進步。“結合專業弄創新、通過創新帶創業”,為培養學生的創新創業和就業才能,以上述專利成果為學習項目載體,筆者地点的教學團隊開設了“專利講座”公共選修課。通過聆聽講座,學生在老師的指導下,總結相關課程所學知識,以學生為第一發時人和申請人申請并獲授權了“一種可以起落的用于機床的腳踏板(ZL201621104755.7 ”和“一種帶有手柄的車床卡盤扳手 (ZL201820636047.0”等實用新型專利并且應用于生產實際中。在培養學生創新才能方面,教學團隊已初步摸索出:“問題引導→教師示范與指導→學生主體→結合專業→專利載體→成果固化→推廣應用”的新门路并進行了有益嘗試和實踐。

2.3应用專利間隙開展創新實踐

專利文獻包含了全球90%以上的最新技術情報,與普通的技術刊物比拟較而言,它所供给的信息內容要早5至6年阁下。專利文獻是記錄技術信息的最有效的載體情势之一,并且70%-80%發明創造只通過專利文獻進行公開而其实不見諸其他類型的科技文獻当中。相對于其他文獻情势來說,專利(文獻)更具有新穎性和實用性。通過對比互聯網上已經公開的專利文獻中的技術筹划,可以在已經公開的技術筹划之間來尋找解決問題的新筹划和新办法,即应用“專利間隙”進行創新實踐,從而更有效地解決生產實際中碰到的問題。

3.結語

科學技術創新是社會生產力發展的源泉。科學技術創新是指科學技術領域的創新,包含天然科學知識的新發現和技術工藝的創新等內容。在當今社社會中,高等院校、科學研究院所等研究機構是基礎科學技術創新的根本主體,而企業是應用工程技術創新和工藝技術創新的根本主體。在構建創新型國家背景下,高職院校教師創新才能的培養具重要性和緊迫性。筆者地点教學團隊以數控加工實訓過程中存在的問題為導向,以專利為載體固化發明成果,在實訓過程中檢驗專利成果并進行推廣,并通過此過程培養學生的創新意識和才能。結合學生所學專業及其所控制的技術技能、以專利成果為學習載體開設了《實用新型專利講座》公共選修課,在培養學生創新才能方面通過“問題引導→教師示范與指導→學生主體→結合專業→專利載體→成果固化→推廣應用”的途徑對高職院校學生創新才能的培養進行了有益摸索和嘗試。

(黑龍江修建職業技術學院  曹井新)

作者簡介:曹井新(1973—),黑龍江修建職業技術學院機電工程系專任教師,碩士研究生,副传授。重要研究偏向:機械設計、加工與制造,高等職業教导與終身教导。

(轉自中國高職高專教导網,信息來源:黑龍江省信息)

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