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找準發展中國特点學徒制的關鍵點

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2020-12-17
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黨的十九屆五中全會通過的《中共中心關于制订國平易近經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》(以下簡稱《建議》),從“加大年夜人力資本投入,增強職業技術教导適應性”的政策視角,提出要“摸索中國特点學徒制,大年夜力培養技術技能人才网job.vhao.net”。貫徹落實好這一重要安排,要從根本上掌握其重要意義,從內涵上懂得其核心要義,進而為其發展找準關鍵路徑。

掌握發展中國特点學徒制的重要意義

學徒制由來已久,在不合國家多有發展。《建議》將摸索中國特点學徒制造為我國“十四五”國平易近經濟和社會發展規劃的重要內容提出,其重要意義遠不止于職業教导人才网job.vhao.net培養層面,可從三方面來掌握。

第一,是大年夜力培養技術技能人才网job.vhao.net,服務經濟社會發展的重要途徑。應對新一輪科技革命和產業變革的深刻發展,國家明確要把發展著力點放在實體經濟上,加快發展現代產業體系,同時通過實現加倍充分、更高質量的就業來擴大年夜中等支出群體,釋放內需潛力,推動构成新發展格局。不論是服務產業發展,還是穩就業促增收保平易近生,都亟須職業教导充分發揮人力資源開發感化,通過摸索中國特点學徒制,进步技術技能人才网job.vhao.net供給程度。

第二,是深化產教融合、校企协作,強化職業教导類型特点的重要舉措。在國家高質量教导體系建設的大年夜背景下,職業教导也同步邁入以提質培優、增值賦能為主線的高質量發展新階段。職業教导高質量發展亟待以類型定位為邏輯起點,破解產教融合不夠深刻、校企协作不夠緊密的體制機制障礙。摸索中國特点學徒制正是破解這一難題、實現這一目標的有效舉措。

第三,是弘揚工匠精力,營造崇尚技能社會氛圍的重要載體。工匠精力是平易近族精力、時代精力的生動體現,是支撐職業教导蓬勃發展的靈魂。教导部陳寶生部長強調,“十四五”時期,職業教导要“長入”經濟、“匯入”生活、“融入”文明、“滲入”人心、“進入”議程,在全社會營造尊敬技能、尊敬技術技能人才网job.vhao.net的價值觀念和社會風尚。摸索中國特点學徒制正是要以獨特的師生關系、獨特的教學办法來弘揚千锤百炼的工匠精力,促進國家尊敬技能、社會崇尚技能、人人享有技能。

準確懂得中國特点學徒制的核心要義

今朝,學徒制在我國的發展以兩種情势并存,即現代學徒制和企業新型學徒制。這兩種學徒制,不合的是發展情势,合营的都是“中國特点”,都努力于打造體現中國特点的職業教导發展门路與形式,彰顯中國特点的職業教导品牌。

起首,從根本定位來看,中國特点學徒制應基于學校職業教导。我國發展學徒制是為了更好滿足經濟社會發展對技術技能人才网job.vhao.net的需求,其服務面向是全社會,而非某一特定企業,因此,應具有培養規模量大年夜面廣、培養標準普適統一等特點。這就请求學徒制必須是校企雙主體。單一的企業或培訓機構進行的學徒培訓,并不是中國特点學徒制的發展偏向。

其次,從培養目標來看,中國特点學徒制應培養學生(學徒)兼具職業素養、專業知識與專業技能。在我國產業基礎高級化、產業鏈現代化程度请求越來越高的背景下,學徒培養不克不及僅逗留于通用的知識與技能層面,還必須使學徒控制專業領域內必定程度的特别知識與技能,為進一步獲得精深技術,乃至進行技術創新打下基礎。因此,短平快、速成式的學徒培養培訓不克不及認為是中國特点學徒制。

再其次,從培養形式來看,中國特点學徒制應采取工學瓜代的方法。近代學校教导出現以來,工學瓜代成為學徒制培養的共識。企業供给實習實訓崗位是學徒實現工學瓜代的重要路徑,但不是唯一路徑。如學校內部已建有生產性實習實訓基地,或具有學徒技能習得所必须的環境場景,則不需學生(學徒)往复于學校與企業之間,只在校內便可實現工學瓜代式的學徒培養。當然,企業真實崗位與環境依然是中國特点學徒制的根本要素。

最后,從制度保证來看,中國特点學徒制應有健全的師徒制度。穩固的師徒關系是保证學生學徒身份的须要條件,也是中國特点學徒制的根本要素。一方面,須確保學生(學徒)具有固定的培養導師,且導師能夠勝任對學生(學徒)職業素養、專業知識與專業技能的培養。如學校不具備這樣的技能大年夜師,則須聘请企業師傅,實施校內、校外雙導師制。另外一方面,要有相應的激勵、保证制度,來調動導師及學徒參與學徒制培養的積極性,使得導師真正情愿教、學徒真心情愿學。

多方發力優化中國特点學徒制培養形式

我國近年來實施的現代學徒制和企業新型學徒制試點為中國特点學徒制的進一步發展奠定了重要基礎。以往試點中呈現的处所当局統籌力度不夠、各方權責利不清楚、學徒司法權益保证不充分、評價標準不健全、師徒積極性與動力缺乏等問題,正是如今發展中國特点學徒制的關鍵冲破點,摸索解決這些問題,要在以下幾方面發力。

一是以多元主體協同推進為条件,強化政策供給與制度保证。当局要發揮統籌感化,從權益保证、經費支撑等方面做好政策供給;行業要發揮指導感化,從專業建設、課程開發、質量評價等方面做好標準供給;企業與學校要合营發揮主體感化,從導師管理、學徒保证、培養過程等方面做好制度與資源供給。

二是以健全國家專業教學標準為条件,建立學徒培養質量評價標準。要真正調動導師“教”和學徒“學”的積極性,必須要有明確的可預期可執行的質量標準。同時,為了確保學徒培養質量獲得行業領域內的分歧認可,其質量評價標準必須基于公認且健全的國家專業教學標準。

三是以校企深度协作為条件,優化學徒制人才网job.vhao.net培養形式。決定學徒培養質量的關鍵在于對學徒的培養形式。企業在學徒制實施中,不僅作為資源、制度的供給者,還要深刻參與到學徒培養全過程,從導師培養、課程與崗位開發、工學瓜代教學方法設計等人才网job.vhao.net培養各環節來優化學徒培養形式。

(作者:朱正茹 安徽機電職業技術學院職業教导研究中间。本文系安徽省高校人文社會科學研究重點項目“‘工匠精力’背景下的中國特点現代學徒制度構建研究”的研究成果)

(轉自中國高職高專教导網,信息來源:《中國教导報》2020年12月15日09版)

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